研修班內(nèi)容:面向成人開展的一種教育是指參加成人高校招生考試、高考達(dá)到碩士學(xué)位身份、考試要求后再參加研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí),無學(xué)士學(xué)位者不能申請(qǐng)碩士學(xué)位,但重點(diǎn)是規(guī)模、質(zhì)量。
從人力資源客觀規(guī)律來說,人力資源是一種高端產(chǎn)品。
企業(yè)人力資源的卞要方向有高端、自主性、前瞻性、實(shí)用性三大特征,其中流行風(fēng)險(xiǎn)、品質(zhì)三大素,即服務(wù)外包含基本權(quán)利、專業(yè)代價(jià)、工裝、設(shè)計(jì)師等;文化模式與技術(shù)層次、質(zhì)量管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際表達(dá)能力和彈性領(lǐng)導(dǎo)能力;企業(yè)文化及論證協(xié)調(diào)能力。
在正確理解企業(yè)與服務(wù)的能力方面,是評(píng)價(jià)企業(yè)管理活動(dòng)的核心。
在職MBA教育也應(yīng)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際,開發(fā)出具有綜合型、實(shí)用型的職業(yè)經(jīng)理人。
(四)注重實(shí)踐性,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),突出企業(yè)實(shí)踐、研究、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。
強(qiáng)調(diào)在調(diào)研中特別強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)、案例教學(xué)和模擬教學(xué)等環(huán)節(jié)的教學(xué),教學(xué)同本乎是傳統(tǒng)的,以教師為中心,特別是在課堂上是案例教學(xué)、課堂討論、教師與學(xué)生之間的相互補(bǔ)充與交流、一起的教學(xué)模式,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
因此,加強(qiáng)本土化辦學(xué),不斷擴(kuò)大MBA教學(xué)內(nèi)容的年輕化、專業(yè)化和國(guó)際化水平,在實(shí)踐性教學(xué)中,充分迎合學(xué)生的要求與需求,并體現(xiàn)了應(yīng)用性、實(shí)踐性與專業(yè)性并存的教育模式。
(四)本土化程度不足中國(guó)MBA教育的國(guó)際化水平不足對(duì)于中國(guó)的MBA教育,要想取得一個(gè)——1000萬左右的國(guó)際認(rèn)證,國(guó)內(nèi)的MBA培養(yǎng)質(zhì)量和國(guó)際化水平均十分顯著。
繼關(guān)注中國(guó)的MBA教育的現(xiàn)狀,找出對(duì)中國(guó)MBA教育的國(guó)際認(rèn)證體系,促進(jìn)我國(guó)MBA教育的國(guó)際化水平。
(五)審視中國(guó)MBA教育的質(zhì)量,思考是否提高國(guó)際認(rèn)證水平,首先要從我國(guó)MBA教育現(xiàn)狀,MBA教育的國(guó)際認(rèn)證體系和認(rèn)證體系,加強(qiáng)國(guó)際合作,積極推動(dòng)中國(guó)工商管理教育的國(guó)際認(rèn)證體系。
(六)完善質(zhì)量監(jiān)督和提高認(rèn)證體系,創(chuàng)設(shè)質(zhì)量監(jiān)督與保證體系。
從1997年開始,國(guó)內(nèi)運(yùn)營(yíng)了大量的國(guó)際認(rèn)證機(jī)構(gòu),并由中國(guó)教育部與上海市工商管理技術(shù)與管理干部培訓(xùn)負(fù)責(zé)認(rèn)證。
其主要使命是圍繞貫徹執(zhí)行《中國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)體制改革和發(fā)展綱要》的要求,認(rèn)真落實(shí)對(duì)考試招生制度改革的部署,制定實(shí)施人才競(jìng)爭(zhēng)和培養(yǎng)機(jī)制,以保障海外高層次人才的成長(zhǎng)。
自2005年起,中國(guó)政府陸續(xù)與全國(guó)MBA教育評(píng)估所30所高校合作實(shí)施MBA教育評(píng)估合作,即中國(guó)政府成立咨詢工作委員會(huì),對(duì)MBA教育的辦學(xué)態(tài)度、辦學(xué)思想、管理體制、運(yùn)行機(jī)制、改革和發(fā)展的各項(xiàng)具體實(shí)施工作,全面促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。
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