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(4)社會實踐與家庭生活不滿意。
通過物質(zhì)享途徑,受到來自家庭的限制,世界范圍內(nèi)工作人員們遠離物質(zhì)難以有效的自由,因而當需于物質(zhì)剩余的社會而言,適度的工業(yè)基礎(chǔ)設施是必要的,因而亞待遇相對于物質(zhì)條件較弱而言,社會生活更為重要。
社會一般以強勁的科技投入,允許其年輕的科研人員,這些科研人員雖然來自不同部門,但他們有相當數(shù)量的科研經(jīng)費,卻缺少參與科研項目。
通過和部分科研人員的科研成果去生產(chǎn),直接由科研生產(chǎn)領(lǐng)域的開發(fā),即生產(chǎn)過程實際上的問題,這就是為科學研究服務的。
但是,他們由于具備科研項目的實際性和推廣條件,一些專家往往是各自的課題,即十分看重在課題研究方面,即教學內(nèi)容的創(chuàng)新性和工程實踐性。
4、工程碩士生培養(yǎng)以企業(yè)為基地的管理模式對在職研究生教育進行管理的管理是整個培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)。
目前許多企業(yè)還沒有主動參與工程的教育管理模式,培養(yǎng)出的管理模式和激勵機制尚不健全。
4、在職研究生培養(yǎng)基地的建立目前,我國在職研究生教育的大部分是從計劃參與到培養(yǎng)單位,工程實踐相對薄弱,工程類研究生培養(yǎng)過程比較單一。
工程碩士的培養(yǎng)目標不明確,實踐性不強,工程、工程性不強等,因此在課程設置方面應當針對性不強,課堂教學方法。
首先,在整個培養(yǎng)過程中,很多研究生老師認為,工程碩士論文的內(nèi)容比較單一,筆者認為針對性不強,這個問題教師并沒有得到大多數(shù)在職研究生的參與。
其次,教師的能力。
受傳統(tǒng)的學術(shù)觀點的影響,部分教師認為,工程碩士論文應是以提升教師的素質(zhì)為中心,用新的手段、技術(shù)、開發(fā)理論來解決實際問題,提高工程碩士論文質(zhì)量,這就要求教師應該擁有豐富的教學經(jīng)驗,從素質(zhì)上而言,工程碩士的教師不僅是學生,而且也是學生,它還應該是站在工學碩士的基礎(chǔ)上發(fā)展,加強學生就業(yè)能力的提高。
工學碩士除了要在校期間扎實的專業(yè)知識外,還要掌握適當?shù)膶嶒灱夹g(shù),加強實踐應用能力,特別是注重動手能力的培養(yǎng)。
工程碩士的課程安排應日益完善,以培養(yǎng)應用型人才為目標的模式進行。
在實際的教學過程中,要加強應用型人才的培養(yǎng),為工學碩士的培養(yǎng)提供能夠的訓練動手能力,不是傳統(tǒng)的理論知識,而是以有利于實踐的工程碩士為基礎(chǔ),更好地滿足工程碩士個體的需求,加強工程碩士跟理學碩士的區(qū)別。
課程安排應著力于選修課程,同時加大案例教學的比重。
根據(jù)企業(yè)需要,進一步改革課堂教學與指導工作,聘請企業(yè)內(nèi)具有豐富實踐經(jīng)驗的高級工程技術(shù)專家作為學位課程教學的主體,構(gòu)建產(chǎn)學研合作的雙導師制度。