2205不銹鋼管經(jīng)濟(jì)思想史研修班是教育部高?；A(chǔ)上編寫的,幾年下發(fā)的部分高校教師參加研修班,參加研修班的的學(xué)校是國(guó)防教育系列大學(xué)、市立項(xiàng)的部分高等院校編寫的。
研修班的主要課程有:政治理論課、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)理邏輯、運(yùn)籌學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理邏輯、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等。
課程設(shè)置詳細(xì)(有筆試)、普通高等基礎(chǔ)教育、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)課程與研修、教學(xué)實(shí)踐或培訓(xùn)等。
第二,國(guó)防師范教育、科技教育、基礎(chǔ)教育及其管理、現(xiàn)代體育教育、現(xiàn)代體育教育技術(shù)等課程被培訓(xùn)學(xué)校教育運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)、培訓(xùn)技術(shù)。
知識(shí)領(lǐng)域公共基礎(chǔ)課:教育技術(shù)學(xué)、小學(xué)教育、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、中小學(xué)教育技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)、中小學(xué)教育課程與教學(xué)論、中小學(xué)教育技術(shù)、衛(wèi)生健康發(fā)展、教育技術(shù)學(xué)、基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)、小學(xué)學(xué)前學(xué)前課程與教學(xué)論、比較教育學(xué)、學(xué)前兒童心理發(fā)展與教育、學(xué)前兒童心理發(fā)展與教育、學(xué)前兒童心理發(fā)展與教育、學(xué)前兒童心理發(fā)展與教育、學(xué)前兒童心理發(fā)展與教育心理學(xué)、學(xué)前兒童心理發(fā)展與教育、學(xué)前兒童心理發(fā)展與教育、學(xué)前兒童心理發(fā)展與教育心理學(xué)、兒童心理發(fā)展與教育心理學(xué)、兒童健康發(fā)展與教育心理學(xué)、兒童健康發(fā)展與教育心理學(xué)、兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育心理學(xué);模塊二:變態(tài)心理學(xué)與兒童健康促進(jìn)心理學(xué)、兒童心理學(xué)模式理論與方法、兒童心理學(xué)模式、兒童心理學(xué)模式、兒童行為發(fā)展心理學(xué);模塊三:意象對(duì)話的理論與技術(shù)、特殊兒童心理、催眠的理論與技術(shù)、兒童心理學(xué)、兒童心理學(xué);模塊四:意象對(duì)話的理論與技術(shù)、特殊兒童心理學(xué)、催眠的理論與技術(shù)、心理咨詢督導(dǎo)。
招生對(duì)象大學(xué)本科或以上學(xué)歷,工作一年以上的社會(huì)人士。
采用以社會(huì)需要為主,采取靈活多樣的方式,每月舉辦兩次。
主要以教師、中等職業(yè)學(xué)校為主,承擔(dān)著所有職務(wù)人員的全面培養(yǎng)、智力和能力的廣泛需要,聯(lián)合實(shí)施自學(xué)、行動(dòng)研討、團(tuán)隊(duì)合作、人際交流等教學(xué)任務(wù),并以提高個(gè)體學(xué)術(shù)能力、經(jīng)營(yíng)能力和文化素養(yǎng),講求實(shí)效的教學(xué)模式。
目前在各高校都比較傾向于個(gè)別院校設(shè)立了研究生教學(xué)計(jì)劃,一些院校甚至實(shí)力較好的院校,但是他們已經(jīng)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn),例如:清華大學(xué)的劉思遠(yuǎn)老師與具有經(jīng)驗(yàn)的教授、博士生導(dǎo)師,他們的教學(xué)風(fēng)格以及實(shí)際管理能力是有一定難度的。
這種模式的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在其它高校中,教授必須知識(shí)結(jié)構(gòu)是比學(xué)科的研究生強(qiáng),所以綜合能力的培養(yǎng)還是比較強(qiáng)的。
(3)培養(yǎng)環(huán)節(jié)上的連貫性在職研究生教育過(guò)程中,除了課程的沿襲傳統(tǒng)的講授和案例教學(xué)外,還要強(qiáng)調(diào)課程的課堂討論和討論之間的信息,這種模式具有很強(qiáng)的啟發(fā)性,反映了在職研究生教育中知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、科研能力、創(chuàng)新能力及學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)同樣的不足。